ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Скорочтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской методики по скорочтению Ш.Ахмадуллина и рассчитана на детей 8-11 лет.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся. Курс рассчитан на 1 час в неделю:
всего-35 ч.
Значение скоростного чтения для успешного освоения учебного материала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения на основе скорочтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются УУД:
поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.
Актуальность программы определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся отмечается низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают
их, искажают звуковой состав слов – это, в большинстве случаев, затрудняет учащимся понимание прочитанного.
Стандартно выделяют 5 основных причин медленного чтения:
- артикуляция (движения губ, языка, у кого-то челюсти, других органов, которые участвуют в процессе чтения);
- регрессии (возвратное движение глаз при чтении);
- «мало вижу - медленно читаю» (малое пятно ясного видения). Ученик, который читает медленно, видит за один взгляд от 8 до 12 символов
(букв). Владеющий скорочтением, видит несколько слов (от 20 символов) и воспринимает их сразу;
- слабое внимание;
- отсутствие плана при чтении.
Немаловажное умение для ученика - это умение постигать информацию эффективно, с высоким уровнем освоения содержательных
глубин текста. Это умение становится особенно востребованным в среднем школьном звене, когда материал по изучаемым учебным дисциплинам становится объемным. Именно поэтому внедрение технологий обучения скорочтению в школе первой ступени становится оправданным. Владея навыками скорочтения, будущий старшеклассник сможет безболезненно ориентироваться в резко увеличившемся объеме учебной информации, а это одно из условий успешной адаптации обучающихся при переходе на новую ступень образования.
Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по
быстрому чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также развить свою речь. За счет выполнения разнообразных упражнений
концентрируется внимание, расширяется поле зрения, синхронизируются оба полушария. Более того, сам механизм чтения и восприятия прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и успешнее плыть в море современной печатной продукции.
Цели реализации программы:
создание условий для эффективного обучения быстрому чтению, повышения скорости чтения;
формирование навыков быстрого и устойчивого восприятия большого объёма информации;
развитие интеллектуальных и творческих способностей в их взаимосвязи друг с другом.
Задачи:
- освоение приёмов и техник скорочтения;
- развитие памяти и внимания;
- улучшение понимания прочитанной информации;
- развитие речи;
-развитие познавательной и творческой активности, интеллектуальных способностей;
-совершенствование умения ориентироваться в постоянно-меняющемся информационном потоке;
-создание комфортной обстановки для раскрытия умственных способностей обучающихся;
-развитие навыков воображения, восприятия, умения работать и отдыхать, переключаясь на другое задание;
-формирование практических навыков по скорочтению, умственной и психологической деятельности;
- развитие концентрации внимания.
Основными принципами работы программы являются:
- учет современных требований;
- учет возрастных особенностей;
- доступность;
- последовательность;
- системность;
- эффективность;
- системно-деятельностный подход;
- управляемость образовательным процессом.
Принципы обучения:
- принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;
- принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, как выражение комплексного подхода;
- принцип связи обучения с жизнью;
- постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.
Один из самых главных принципов обучения скорочтению — постоянно держать ребенка на грани его возможностей.
Приемы и методы обучения:
- словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение;
- наглядные: демонстрация;
- практические: упражнения, выполнение графических записей;
- аналитические: наблюдение, сравнение, самоанализ.
Данная программа предполагает тесную теоретическую связь с практикой.
Важным аспектом выполнения программы является обеспечение комфортных условий на занятиях.
Предполагаемый результат:
- увеличение скорости чтения;
- освоение техник запоминания материала, улучшение качества запоминания и понимания прочитанного;
- активизация высших психических функций;
- расширение поля зрения;
- освоение алгоритма рационального чтения.
Результаты работы
-более высокий уровень концентрации и распределения внимания;
- развитие памяти: зрительной, слуховой, двигательной, фотографической, логической и других;
-синхронизация обоих полушарий мозга;
-расширение поля зрения;
-увеличение скорости чтения;
-совершенствование мышления;
-развитие артикуляции и моторики.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
-новые знания и умения для организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности
-мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей
умение использовать техники запоминания при работе с учебным материалом
-положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
обучающийся научится:
-- управлять своим вниманием;
- использовать технику дыхательных упражнений для достижения высокой умственной работоспособности;
- справляться с большим количеством информации;
- максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение.
Познавательные УУД:
обучающийся научится:
-выделять в тексте самое важное и необходимое;
-- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать;
-- извлекать и анализировать информацию из различных источников.
Коммуникативные УУД:
обучающийся научится:
- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать;
- развивать способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи.
Освоение учащимися программы - «Скорочтение» должно обеспечить следующие предметные результаты:
обучающийся научится:
-читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное;
--свободно читать тексты больших объёмов;
-владеть навыками быстрого «предосмотра» читаемого текста;
- владеть техникой скорочтения;
--читать с применением эффективных стратегий запоминания.
Основной показатель качества освоения программы – увеличение скорости чтения и быстрое усвоение необходимой информации,
личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в ученическом коллективе.
Содержание программы
Программа состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, вторая – практическая (тренинговая).
Теоретическая часть содержит достаточно много советов, которыми нужно будет пользоваться во время выполнения тренинговой части.
Вторая часть представляет собой тренинг, который состоит из нескольких шагов. Выполнение этих шагов позволит ученику овладеть
скорочтением. Чтобы добиться результатов, необходимо четко выполнять задания тренинга, проходить все тесты по указанному плану.
Заниматься лучше в одно и то же время, чтобы это у ученика вошло в привычку. Для начала неплохо бы создать мотивацию, пообещав ему за
увеличение скорости, например в 2 раза, какой-нибудь приз. Таким образом, вы позволяете ученику почувствовать себя спортсменом, который
добивается результатов. Причем результаты здесь объективные (никаких субъективных оценок, как в школе), и, естественно, о призе говорим
уже после того, как ученик прочитает первый контрольный текст. Очень важно при прохождении тренинга не критиковать ученика, не высмеивать и не оскорблять.
Упражнения на внимание
Первое упражнение на внимание — это струп-тест.
Струп-тест — это последовательность слов, описывающих цвета. Например, слова зеленый, красный, синий, фиолетовый и т. д. записаны
разными цветами, при этом цвет слова не соответствует цвету, этим словом обозначаемому. То есть слово зеленый желтого цвета, слово
красный — зеленого. Ученику нужно внимательно читать про себя и называть не слово, которое написано, а цвет, которым это слово написано.
Следующее упражнение для тренировки внимания — это лабиринты. Здесь никаких особенностей нет, однако очень важно, чтобы ученик не
помогал себе пальцем или указкой. Он должен лишь при помощи глаз искать выход из лабиринта, либо соответствие какой-нибудь букве или
цифре, в зависимости от того, каково задание. Лабиринты также очень сильно тренируют внимание, заставляют ребенка напрягать его по
максимуму. Делаем лабиринты как в прямом, так и в обратном порядке. Лабиринты будут повторяться, и это позволит развить и зрительную
память.
Также к упражнениям, тренирующим внимание, относится упражнение «Большие и малые числа». Оно никогда не надоедает, можно одной и
той же картинкой пользоваться бесконечное количество раз, работая то в прямом, то в обратном порядке. Необходимо найти цифры от 1 до
99
В чем особенность этого упражнения? Все числа написаны разным шрифтом, они разного размера, и мозгу ученика приходится очень быстро
перестраиваться, чтобы выполнить данное упражнение. Вообще, мозг довольно быстро адаптируется. Тренируется он для быстрого переключения. Ученик понимает, что характеристики шрифта — ширина, высота, начертание, угол наклона — меняются и единственным критерием
для правильного ответа является форма написания (один пишется так-то, два — так-то).
Упражнение «Разноцветные числа». Одна из вариаций «Больших и малых чисел», но проще. Здесь необходимо искать числа по порядку,
чередуя цвет: 1 белое (серое), 1 черное, 2 белое (серое), 2 черное и т.д
Упражнения на расширение поля зрения
Следующий блок упражнений — на расширение поля зрения. Логично предположить следующее: для того чтобы увидеть достаточно большой
объем информации, ученику необходимо видеть ясным взором большую область. Это называется «пятно ясного видения». Одно из лучших
упражнений для увеличения пятна ясного видения — это таблицы Шульте. Таблица Шульте состоит из чисел, расположенных в произвольном
порядке Есть разные интерпретации: от 3 х 3 (для маленьких детей) до 4 х 4 и 5 х 5.
Как работать с таблицей Шульте? Нужно расположить таблицу так, чтобы расстояние до глаз в 3-4 раза превышало длину ее стороны. То есть
если сторона таблицы равна 10 см, то требуемое расстояние составит 30-40 см.
Необходимо, сконцентрировавшись на центре таблицы, боковым зрением находить цифры от 1 до 25.
В процессе тренировки движение глаз будет уменьшаться. Конечно, полностью его исключить невозможно, но ученики смогут свести эти
движения к минимуму, потому что пятно ясного видения у них будет большим. Это говорит о том, что данный навык хорошо тренируется и
очень важно делать это упражнение честно, особенно на начальных этапах. Честность ученика во многом зависит от учителя, потому что если
сильно давить на ученика, есть вероятность, что ему захочется обмануть, показать, что он делает лучше, чем на самом деле. Очень важно дать
понять ученику следующее: чем честнее он выполнит упражнение, тем более высоких результатов достигнет.
Следующее упражнение — на расширение горизонтальной и вертикальной составляющей пятна ясного видения, так называемые клиновидные
таблицы.
Цель этого задания — глядя на центральную линию, при каждом движении взгляда увидеть цифры или буквы, которые находятся по разным
сторонам. Тем самым расширяется поле зрения. При ошибке необходимо вернуться на два шага назад и продолжать
Упражнения на синхронизацию обоих полушарий
Третий блок упражнений — это упражнения на одновременную работу обоих полушарий мозга. То есть если левое полушарие — это последовательность, логика и структура, то правое полушарие — это интуиция, воображение, образы и т. д.
Есть один медицинский факт: за левую часть тела отвечает правое полушарие мозга, а за правую часть, соответственно, левое полушарие. И
все мы знаем, что непереученные левши — личности более творческие. Еще один практический вывод заключается в том, что, заставляя
синхронно работать оба полушария мозга, можно получать состояние сверхобучаемости, в котором процесс обучения проходит намного легче
и намного эффективнее. Поэтому в программу внедрено большое количество упражнений на одновременную работу обоих полушарий мозга.
Рисование обеими руками.
Ученику необходимо нарисовать рисунок двумя руками. Очень важно не давить на него. Ученик показывает хороший результат, если у него
получается на 30-40-50 %. Это тот уровень, на котором нужно поддерживать достигнутый результат.
Упражнение «Алфавит» также синхронизирует оба полушария мозга. Выполнять его необходимо следующим образом: ученик произносит
громко верхнюю букву в паре и поднимает, соответственно, правую руку, если снизу буква П, и левую руку, если снизу буква JI. Если же это
буква О, то одновременно обе руки.
В более сложной интерпретации необходимо поднимать еще и соответствующую ногу.
Упражнение «Устный счет». Необходимо быстро считать в уме и громко произносить ответы. Начинаете решать примеры с любого места.
Время решения — 1 минута.
Чтение с указкой
При выполнении чтения в тренинге необходимо читать с помощью указки, ведя ручкой или карандашом под читаемым текстом и избегая
возвратных движений. При этом неважно, читает ли ученик вслух или про себя. Указку он ведет непрерывно, не останавливаясь, и постоянно
ускоряет свои движения.
В процессе обучения очень важно, чтобы у ребенка накапливались победы: чем больше побед, тем более уверенным человеком он будет и
лучшие результаты получит.
Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата (артикуляцию и дикцию)
Дыхательные упражнения
Чтение на выдохе 15 согласных букв одного ряда (звуками).
Работа со скороговорками и чистоговорками
Во время проговаривания всех скороговорок и чистоговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять
скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на
пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев
левой и правой руки.
Скороговорки и чистоговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для выработки правильного дыхания, чувства ритма
и для создания радостного настроения.
Практическая часть
Тренировочный текст первый (373 слова)
Волки, улитки и осы
(Французская народная сказка)
Раз волк шел по лесу и наступил на улитку. В те времена животные еще умели говорить как люди. Вот улитка ему и сказала:
Какой ты злой, волк! Зачем топчешь ногами слабых? И чем гордишься? Захочу, так побегу быстрее тебя. Давай побьемся об заклад,
что ты и твои приятели волки запыхаетесь, догоняя меня!
Это тебя-то не догнать, убогая?
Да, меня, волк. Приходи сюда вместе со своими собратьями завтра с восходом солнца, и посмотрим, кто из нас первый добежит до
берега Гаронны.
Хорошо, придем, убогая.
Волк продолжал путь. Не прошел он и двадцати шагов, как наступил на осиное гнездо.
Какой ты злой, волк, зачем топчешь ногами слабых? Мы, осы, малы, но тебя не боимся. Хочешь, побьемся об заклад, что мы утопим и тебя и
твоих приятелей волков?
Это вы-то, мелюзга этакая?
Да, мы, волк. Приходи сюда вместе со своими собратьями завтра, когда взойдет солнце, и посмотрим, много ли нам понадобится времени,
чтобы утопить вас в Гаронне!
Хорошо, придем.
Волк тотчас же пошел предупредить своих.
А улитка сказала осам: Подружки, оповестите весь ваш осиный народ. Мои улитки тоже все непременно соберутся на зов. Спрячьтесь в ветвях
ив, что растут на берегу Гаронны. Мы пригоним вам волков, а вы в удобную минуту нападите на них и жальте, пока они не бросятся в воду.
Хорошо, улитка, будет сделано. И осы улетели, чтобы исполнить то, что обещали. А улитка разместила своих подружек на всем пути до берега
Гаронны, через каждые пять шагов по улитке.
На другое утро с восходом солнца волки и улитка были уже на том месте, откуда решено было начать бег.
Ты здесь, улитка?
Здесь, волки. Начнем!
Волки помчались галопом. На бегу они кричали:
Где ты, улитка?
Здесь, волки, — отвечали улитки, расставленные по дороге через каждые пять шагов.
Когда волки добежали до берега Гаронны, осы тучей вылетели из листвы ив и, напав на зверей, принялись больно жалить их, громко жужжа:
Сильнее! Сильнее!
Бедные волки кинулись в реку и не смели высунуть из воды ничего, кроме кончика морды.
В нос, в нос! — жужжали осы, налетая на волчьи носы и усердно работая жалами.
Волки все утонули, а улитки и осы, очень довольные, воротились в лес.
Вопросы
1. На кого вначале наступил волк?
2. На кого волк наступил во вторую очередь?
3. Как предложила посоревноваться улитка?
4. Как предложила посоревноваться оса?
5. Как называлась река, в которой оса хотела утопить волков?
6. На какую хитрость пошла улитка?
7. В листве какого дерева прятались осы?
8. Что принялись делать осы, когда волки попали в реку?
9. Какому народу принадлежит сказка?
10. Как называется сказка?
Завершающий текст (234 слова)
Разделите так, как делили работу
Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.
Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:
Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.
Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить
водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около нее на скамье были сложены лейки и ведра. А на дереве висело игрушечное ведерко, маленькое
и легкое как перышко, из него в жаркие дни учитель пил воду.
Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу; другой снял с дерева
игрушечное ведерко и побежал за товарищем.
Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились пчелы. В саду пахло
медом. Мальчики весело разговаривали. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и вытирал со лба пот. Другой
бежал с ним рядом, расплескивая воду из игрушечного ведерка.
Когда кадка была наполнена, учитель позвал обоих мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху
наполненный медом, а рядом с ним граненый стакан, также наполненный медом.
Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учитель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил.
Но ни один из мальчиков не протянул руки.
Мы не можем разделить это, — смущенно сказали они.
Разделите это так, как делили работу, — спокойно сказал учитель.
Вопросы
1.
К кому пришли помогать мальчики?
2.
Кто их прислал помогать?
3.
Что попросил сделать мальчиков учитель?
4.
Какое ведро взял первый мальчик?
5.
Какое ведро взял второй мальчик?
6.
Как носил ведра первый мальчик?
7.
Как носил ведра второй мальчик?
8.
Как учитель решил отблагодарить мальчиков?
9.
Как назывался текст, который ты прочитал?
10 Какие выводы ты можешь сделать?
Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата (артикуляцию и дикцию)
Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.
1. Задуйте свечу. Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
2. Представьте, что на руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечку.
3. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как много
больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.
4. Обрызгайте бельё водой. Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё.
5. В цветочном магазине. Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте
шумный вдох носом и выдох ртом. (2-3 раза.)
Отработка дикции
1.Выдох со счётом. Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух
2. Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда:
БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС
КВМСПЛБШГРДБЛСТ
ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ
3.Скороговорки
1. Водовоз вез воду из-под водопада.
2. Говори, говори, да не заговаривайся.
3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.
4. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.
5. Наш дуда и туда и сюда.
6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
7. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
8. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
9. Летят три пичужки через три пусты избушки.
10. В один, Клим, клин колоти.
11. Каково волокно, таково и полотно
12. Клюет курка крупку, курит турка трубку.
13. Либретто "Риголетто”.
14. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
4.Чистоговорки
ай – ай – ай – авторучку дай.
ам –ам –ам –песенка для мам.
ак – ак – ак – Сашенька - рыбак.
ал –ал –ал - скоро ли вокзал?
ла - ла - ла - очень острая игла.
лу - лу - лу - не валяйся на полу.
лы - лы - лы - наши девочки малы.
ло - ло - ло - прозрачное стекло.
да - да - да - там холодная вода.
ды — ды — ды — выходи - ка из воды.
ду - ду - ду - поскорей домой пойду.
де - де – де - подходить нельзя к воде.
Структура занятия
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Каждое занятие включает в себя упражнения определенной
направленности:
1. Упражнение на развитие артикуляции и дикции
2. Упражнения на внимание
3. Упражнения на расширение поля зрения
4. Чтение с указкой
5. Упражнения на синхронизацию обоих полушарий
Формы организации учебного процесса: практическое занятие
Формы организации текущего контроля: замер скорости чтения
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п
Содержание материКол-во
Характеристика основных видов деятельности обучающегося
ала
часов
Развитие артикуляции и на кажпроизносить звуки чётко, ясно, не торопясь;
1.
дикции
соединять скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на пиадом занино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой
нятии
руки;
отрабатывать чистоту произнесения звуков, для выработки правильного дыхания, чувства
ритма;
выполнять технику дыхательных упражнений;
2.
Развитие внимания
на каждом занятии
3.
Расширение поля зрения
на каждом занятии
4.
Синхронизация обоих
полушарий
на каждом занятии
внимательно читать про себя;
управлять своим вниманием;
тренировать внимание;
быстро перестраиваться, чтобы выполнить упражнение;
видеть ясным взором большую область текста;
выделять в тексте самое важное и необходимое;
находить боковым зрением цифры;
тренировать движение глаз;
расширять горизонтальную и вертикальную составляющую «пятна ясного видения»;
заставить синхронно работать оба полушария мозга;
овладеть техникой рисования двумя руками;
быстро считать в уме и громко произносить ответы;
соотносить букву-ногу и руку в ходе выполнения упражнения;
5.
№
п/п
1.
2.
3.
Чтение с указкой
Дата
на каждом занятии
Тема учебного
занятия
Всего
часов
Престижность
скорочтения.
Замер стартовой скорости
чтения. Определение понимания прочитанного.
Секретные
упражнения в
скорочтении.
Расширение
поля зрения.
Тренировка
внимания. От-
1
читать с помощью указки;
избегать возвратных движений при чтении;
вести указку непрерывно, не останавливаясь, и постоянно ускоряя свои движения;
Календарно - тематическое планирование
«Скорочтение» 35 ч.
Содержание деятельности
Воспитательная работа
Теоретическая часть
занятия
/форма организации деятельности
Практическая
часть занятия
/форма организации деятельности
1
беседа о
пользе скорочтения
чтение текста на
время, ответы на
вопросы по содержанию
привитие любви к чтению
1
сообщение о
видах упражнений и техникой их выполнения
объяснение
техники выполнения тренингового
упражнения
пробный тренинг с
каждым видом
упражнений
пробудить желание быстро читать
тренинг Шульте
3х3 (2 таблицы),
чтение с указкой 2
мин, 2 лабиринта,
воспитание ответственности, честности при выполнении
заданий
работка дикции. Чтение с
указкой.
4.
Расширение
поля зрения.
Тренировка
внимания. Отработка дикции. Чтение с
указкой.
1
5.
Отработка дикции. Чтение с
указкой. Расширение поля
зрения. Синхронизация
обоих полушарий.
2
на увеличение «пятна
ясного видения», тренировку внимания, особенности чтения
с указкой
объяснение
техники выполнения тренинговых
упражнений
на
тренировку
внимания
(«струп-тест»
и «разноцветные числа»)
объяснение
техники выполнения тренингового
упражнения
на синхронизацию обоих
полушарий
(рисование
двумя руками, «алфавит»)
дыхательная гимнастика (1 упр.), скороговорка
тренинг Шульте
3х3 (2 таблицы),
чтение с указкой 1
мин, дыхательная
гимнастика (1 упр.),
чистоговорка«струп
–тест»,
«разноцветные
числа» (прямой порядок)
воспитание воли, усидчивости при выполнении заданий
тренинг
Шульте 4х4 (3таблицы)
рисование двумя
руками-1 картинка,
«алфавит»прямой
порядок только с
руками-1 блок, чтение с указкой 3
мин,
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка
воспитывать стремление добиваться победы
6.
Тренировка на
быстрое переключение внимания. Отработка дикции.
Чтение с указкой. Расширение поля зрения.
1
объяснение
техники выполнения тренингового
упражнения
на тренировку внимания «большие
и малые
числа»
7.
Расширение
поля зрения.
Чтение с указкой. Синхронизация обоих полушарий. Отработка дикции.
1
объяснение
техники выполнения тренингового
упражнения
на расширение горизонталь
ной и вертикальной составляющей
«пятна ясного
видения»,
8.
Чтение с указкой. Расшире-
2
установка на
соблюдение
правильной
тренинг
Шульте 3х3
(2 таблицы), чтение
с указкой 2 мин,
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка
лабиринты-2 любых,
«большие и малые
числа» прямой порядок-3 мин
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой 2
мин,
клиновидная таблица вертикальная
1 мин,
клиновидная таблица горизонтальная
1 мин,
рисование двумя
руками-1 картинка
воспитание ответственности, честности при выполнении
заданий
тренинг
дыхательная гимнастика
убедить в пользе скорочтения
воспитание воли, усидчивости при выполнении заданий
ние поля зрения. Тренировка внимания. Отработка
дикции.
техники выполнения тренинговых
упражнений
(1 упр.), скороговорка,
чтение с указкой-2
раза по 3 мин,
клиновидная таблица горизонтальная
1 мин,
Шульте 3х3
(2 таблицы),
«струп-тест»
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой1мин,
Шульте 3х3
(2 таблицы),
«разноцветные
числа» (прямой порядок и обратный)
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
чтение с указкой-2
раза по1 и 2 мин,
«алфавит» обрат
9.
Расширение
поля зрения.
Тренировка
внимания. Отработка дикции. Чтение с
указкой.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
10.
Отработка дикции. Чтение с
указкой. Тренировка внимания. Синхронизация обоих полушарий.
3
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
воспитание ответственности, честности при выполнении
заданий
воспитывать стремление добиваться победы
ный порядок только
с руками-1 блок,
«струп-тест»
11.
Развитие зрительной памяти. Отработка дикции.
Чтение с указкой. Тренировка на быстрое переключение внимания.
Расширение
поля зрения.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой
3 мин
Шульте 5х5
(2 таблицы),
лабиринты-2 любых,
«большие и малые
числа» прямой порядок-3 мин
«большие и малые
числа» обратный
порядок-3 мин
Воспитание интереса, желания самосовершенствоваться
12.
Синхронизация
обоих полушарий. Отработка
дикции. Чтение
с указкой. Расширение поля
зрения. Тренировка внимания.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
чтение с указкой
1 мин
Шульте 4х4
(3 таблицы),
«струп-тест»
«алфавит» обрат
воспитание воли, усидчивости при выполнении заданий
13.
Отработка дикции. Чтение с
указкой Развитие зрительной
памяти. Тренировка внимания.
1
14.
Синхронизация
обоих полушарий Отработка
дикции. Чтение
с указкой Тренировка внимания.
2
15.
Тренировка
внимания. Отработка дикции. Чтение с
1
ный порядок только
с руками-1 блок
установка на
тренинг
соблюдение дыхательная гимнаправильной
стика
техники вы(1 упр.), чистогополнения треворка,
нинговых
чтение с указкой-2
упражнений
раза по
2 мин
лабиринты-2 любых
«разноцветные
числа» (обратный
порядок )
объяснение
тренинг
техники вы- дыхательная гимнаполнения трестика
нингового
(1 упр.), скорогоупражнения
ворка,
на синхронирисование двумя
зацию обоих
руками-1 картинка
полушарий
чтение с указкой-2
(«алфавит» с
раза по
руками и но3мин
гами)
«струп-тест»
«алфавит» обрат
ный порядок с руками и ногами-1
блок
установка на
тренинг
соблюдение дыхательная гимнаправильной
стика
воспитывать стремление добиваться победы
убедить в пользе скорочтения
показать роль чтения для обогащения словарного запаса
языка
указкой. Расширение поля
зрения.
техники выполнения тренинговых
упражнений
16.
Отработка дикции. Чтение с
указкой. Синхронизация
обоих полушарий Развитие
зрительной памяти. Тренировка внимания.
1
17.
Расширение
поля зрения.
Отработка дикции. Чтение с
указкой.
1
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой-2
раза по
1мин
«струп-тест»
Шульте 4х4
(3 таблицы
установка на
тренинг
соблюдение дыхательная гимнаправильной
стика
техники вы(1 упр.), скорогополнения треворка,
нинговых
чтение с указкой-2
упражнений
мин
рисование двумя
руками-1 картинка
«струп-тест»
лабиринты-2 любых
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой-2
раза по 3 мин
клиновидная таблица горизонтальная 2 раза и вертикальная по
1 мин,
Воспитание интереса, желания самосовершенствоваться
убедить в пользе скорочтения
18.
Тренировка на
быстрое переключение внимания. Синхронизация обоих
полушарий Отработка дикции. Чтение с
указкой.
2
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
чтение с указкой-2
раза- 2 и 3 мин
«алфавит» прямой
порядок с руками и
ногами-1 блок
«большие и малые
числа» прямой порядок-3 мин
Воспитывать чувство ответственности
19.
Развитие зрительной памяти. Синхронизация обоих
полушарий.
Увеличение
«пятна ясного
видения». Отработка дикции. Чтение с
указкой.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой
2 мин
лабиринты-2 любых
Шульте 4х4
(3 таблицы),
рисование двумя
руками-1 картинка
воспитание воли, усидчивости при выполнении заданий
20.
Тренировка
внимания. Увеличение «пятна
ясного виде-
1
объяснение
техники выполнения тренингового
упражнения
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
Воспитание интереса, желания самосовершенствоваться
ния». Синхронизация обоих
полушарий.
на синхронизацию обоих
полушарий
(«устный
счет»)
21.
Отработка дикции. Чтение с
указкой. Тренировка на быстрое переключение внимания.
Синхронизация
обоих полушарий.
2
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
22.
Синхронизация
обоих полушарий. Отработка
дикции. Чтение
с указкой. Тренировка внимания.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
чтение с указкой 2
раза по
3 мин
«струп-тест»
Шульте 5х5
(2 таблицы),
«устный счёт»
2 мин
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой
3 мин
«струп-тест»
«большие и малые
числа» прямой порядок-3 мин
рисование двумя
руками-1 картинка
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
чтение с указкой
3 мин и 1 мин
«алфавит» обратный порядок только
с руками
«струп-тест»
воспитание воли, усидчивости при выполнении заданий
показать роль чтения для обогащения словарного запаса
языка
23.
Расширение
поля зрения.
Отработка дикции. Чтение с
указкой. Синхронизация
обоих полушарий.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
чтение с указкой
3 мин
«устный счёт»
1 мин
клиновидная таблица горизонтальная 1 мин и вертикальная
1 мин,
«алфавит» обратный порядок с руками и ногами
Воспитание интереса, желания самосовершенствоваться
24.
Быстрое переключение и
тренировка
внимания. Отработка дикции. Чтение с
указкой. Синхронизация
обоих полушарий.
2
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
«большие и малые
числа» прямой порядок-3 мин
«разноцветные
числа» (прямой порядок )
чтение с указкой
1 мин
убедить в пользе скорочтения
«алфавит» прямой
порядок с руками и
ногами
25.
Тренировка
внимания. Увеличение «пятна
ясного видения». Развитие
зрительной памяти.
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), чистоговорка,
«разноцветные
числа» (прямой порядок )
чтение с указкой
2 мин
Шульте 5х5
(2 таблицы)
лабиринты-2 любых
воспитывать настойчивость
26.
Тренировка
внимания. Синхронизация
обоих полушарий. Отработка
дикции. Чтение
с указкой
1
установка на
соблюдение
правильной
техники выполнения тренинговых
упражнений
тренинг
дыхательная гимнастика
(1 упр.), скороговорка,
чтение с указкой
2 мин и 3 мин
«струп-тест»
рисование двумя
руками-1 картинка
показать роль чтения для обогащения словарного запаса
языка
27.
Работа с текстами с применением техник
скорочтения.
1
рекомендации и советы
по оптималь-
чтение текстов и
определение понимания прочитанного
воспитывать стремление улучшить результат
28.
Контрольный
замер скорости
чтения. Определение понимания прочитанного.
1
ному использованию техник скорочтения при работе с текстом
беседа о
пользе тренинговых
упражнений
чтение текста на
время, ответы на
вопросы по содержанию
убедить в том, что чтение-залог доброго нрава ребёнка
Итого: 35 ч.
Материально-технические средства обучения:
1.наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;
2.методическая литература: книги, журналы, интернет- сайты;
3.оборудование: книги, ручки, карандаши; секундомер, стакан воды (ученику нужно пить во время занятия)
4.материалы: тексты для чтения, таблицы, рисунки для запоминания
Учебно-методическое обеспечение:
1.Ахмадуллин Ш. «Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и понимать прочитанное».- М.: Билингва, 2015- 160 с.
2.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с
3. Зайцев В.Н. "Резервы обучения чтению”. – М.: "Просвещение”, 1991. – 32с.
4. Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению» Изд. «Рекпол»
г. Челябинск, 2011г
5.Узорова О., Нефёдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002г
6. Федоренко И.Т. Развитие оперативной памяти.
